知道写景要“动静结合”，这只是认定了一个事实，不代表学到了方法。只有掌握了如何运用“化静为动”的技巧，“动静结合”才能由认定的事实成为作品中的现实。

在非重点的地方着墨过多，那叫“啰嗦”。在重点的地方着墨很多，那叫“细节刻画”。所以，不是真的“啰嗦”，是“啰嗦”的地方不对。这就是，从结构的维度，可以解决语言的“问题”。

小学生写作文，就是写自己的生活，熟悉的人、事、景、物。写任何一篇作文，写课内的也好，写课外的也好，其实大概的知识和方法，无非就是这些，没有别的： 谋篇布局结构要合理，选材要真实，叙述要完整，重点要突出，细节描写要具体生动，中心要明确，立意要积极深刻，语句表达要规范通顺准确。 但是，对于绝大部分孩子来说，却要经过几十成百篇的习作，才能慢慢领悟和开窍，进而形成思维习惯。一旦有了正确的思维习惯，一辈子都丢不掉。反之，可能一辈子都学不会。

孩子写作文容易出现的语言病：缺主语、词序混乱、标点乱用、词不达意、得地的乱用、关联词用错或者滥用、前言不搭后语没有逻辑、啰啰嗦嗦……像这些问题不是靠积累好词好句就能解决，还是要一篇一篇的写作实践中，一句一句地纠正和示范。

我教孩子写作文不贪多、不贪快。不会今天这篇作文发现问题了，孩子还没改进过来，明天又开始教他写别的。如果是这样的教学，那可能是走马观花式的，不提倡。貌似写得多，但问题没发现，或者发现了却直接无视，结果只会等于零。教学时，尤其一对一指导的时候，今天讲完写完，发现有问题，明天可以大方地毫不吝啬地又拿出充裕的时间，手把手面对面指出各种问题，然后亲自示范如何改，并且解释清楚为什么要这样改，孩子弄懂了，趁机再练习写一篇同类型的，这样的训练看似节奏慢，但进步却会是最快的。

写作说到底是情感和思考的表达。情感是感性，思考是理性。感觉近年有个趋势，就是小学到了高年级，越来越多考察思考能力的命题，让学生写议论文，写叙议结合的文。如果孩子平时阅读不多，两耳不闻窗外事，见识少，思考的深度和广度不够，没有形成透过表面看本质，或者多角度多维度思考的问题的习惯，很难写好。但说实话这种越来越卷，越来越急躁地要催熟孩子思想的教育理念发展，是否真的好，也需要理性看待。